-El último día de clase,
julio se centró en el uso de las TIC y lo importante que pueden llegar a
ser para los niños. Hay que ser uso de
las TIC tanto en los profesores como en el alumno y adaptar las clases para
poder usarlas, ya que esto le proporcionara al niño motivación, interés, hacer
actividades y tareas distintas y a la vez divertidas, ya que jugando también se aprende. El uso de
las TIC, hoy en día es más común en los alumnos que en los profesores, ya que
esto supone un impacto positivo en su aprendizaje autónomo, porque ven que son
elementos muy útiles. Un tema que está siendo una parte fundamental a día de
hoy son los ordenadores tanto en el ámbito escolar como en el ámbito rural,
pero también tenemos que darnos cuenta que no solo con los ordenadores lo vamos
a saber todo.
Otro tema en el que el profesor hizo mucho hincapié fue el
de las redes sociales, ya que ellas fueron las que iniciaron la comunicación e
interacción. En la actualidad, las redes sociales la utilizan millones y
millones de personas y se ha convertido en un crecimiento constate. De lo que
no nos damos cuenta es que estamos dando vendiendo nuestra intimidad e
información (Ej: Facebook, twitter…), es decir, cada vez tenemos menos
intimidad y se sabe más de nuestra vida privada, por eso debemos tener cuidado
con lo que publicamos y utilizarlas de
una manera más inteligente, ya que se ha convertido en una rutina diaria y cada
vez es más común.
Por último lo que más me ha llamado la atención es cuando
Julio dijo:” Todo lo antiguo es viejo y por tanto, no se debe utilizar y todo
lo nuevo es bueno”, con esto hizo referencia a que todo tiene su uso, y no todo
es malo ni es bueno lo que tenemos que hacer es como adaptarlo o usarlo a las clases (como por ejemplo: la pizarras
eléctricas… esto supone un excelente
recurso visual al que la mayoría de los profesores pueden acceder), ya que si
la educación no cambia difícilmente cambiará la sociedad.
-El segundo día de clase, el profesor Julio, nos ha
explicado como es el mundo tecnológico actual y las clases decimonómicas.En la
cual nos ha enseñado una imagen que ponía de entradilla “No debo ser violento
en la escuela”, esto es una metodología en la cual se podía apreciar como el
profesor debe ser el reflejo de la actitud de los niños y tener una actitud
ejemplar al respecto. La metodología debe ser: comunicativa, activa (cuando el
alumno aprende haciendo) y participativa (son mejores las clases en grupos que
en filas ya que es más efectivo). La metodología incluye un cambio en el
concepto de clase, el profesor no es el centro de atención, esto se vio mas
reflejado en una imagen, donde se podía observar que el profesor no era el
centro de atención y que el niño se estaba divirtiendo, y esta es la finalidad,
conseguir que el niño tenga ganas al día siguiente de ir al colegio y no se
deprima ni se desmotive, ya que el niño debe aprende en el colegio.
Otro elemento importante
son los libros de textos, que no es el temario sino el temario son las unidades
didácticas que el centro apruebe, ya que el libro es un soporte visual que
tiene el profesor y el alumno. Por último, lo que más me llamó la atención de
esta clase fue las TIC, ya que puede ser
algo fundamental e importante en el ámbito escolar tanto para los niños como
para los profesores, pero a día de hoy no se le da la utilidad que se merece,
por el contrario si en el aula se utiliza más las TIC, esto supondría una mayor
motivación del alumnado a la hora de aprender, también sería una forma más
divertida y diferente, ya que la finalidad de esto es conseguir que el alumno
no se aburra en clase y tenga motivación y confianza en sí mismo.
En la clase de hoy, el profesor nos ha enseñado y explicado unas series de diapositivas en las cuales hablaban de un
tema de la actualidad e importante a día de hoy como es el internet. En ellas,
lo que me ha llamado más la atención e interés son los problemas que pueden
traer los virus, hasta tal punto de hacerse pasar por ti, es decir, de robarte
los datos como es el caso del PHISHING,
que es como un anzuelo que sí picas, se hacen con tus datos en cuestión de
segundos y sin que te des cuenta de ello. Por eso, hay que tener un buen antivirus
(Panda) para tener una mayor seguridad e protección de datos. También, el
internet nos ha hecho evolucionar, esto se ve reflejado en el que los niños antes
jugaban en las calles pero hoy en día los niños utilizan mucho el internet y
pasan muchas horas, es como si estuvieran en una burbuja y esto no es recomendable, pero en el caso contrario, si lo
utilizan para aprender o para hacer algo productivo si se recomienda. Otro tema
fundamental son las redes sociales que son servicios de carácter profesional como el
licked in y otras de carácter más social como esFacebook e Instagram.
Banco Común de conocimientos.
Mi banco común de conocimientos se va a fundar en la realización de una hucha , en la que dispondremos de materiales baratos , sencillo, útiles y que muchos de ellos lo tenemos prácticamente por casa , los materiales son los siguientes:
-Botella de plástico, lata de envase o bote de cola-cao.
-spray o temperas , rotulador permanente negro , tijeras o cútter y pegamento.
-Cartulina blanca y goma eva (de dos o tres colores).
En este vídeo, se puede observar como se realiza una hucha.
https://www.youtube.com/watch?v=WtnDfFVJCNw
También, hay huchas de otros tipos y formas diferentes que pueden ser más simples o más complejas, ya es cuestión del gusto de cada alumno , podemos contemplar varias en las siguientes imágenes:
La finalidad por la que he elegido hacer esta manualidad , es para que los alumnos tengan más motivación e interés a la hora de ahorrar y también les sirva para darles utilidad a materiales que hayan que reutilizar o reciclar.
Contenidos Estándares de Aprendizaje. Criterios de Evaluación.
Métodos de Evaluación.
Realización del proyecto.
Producto final.
Conclusión.
Introducción:
En la elaboración de este proyecto, trataremos de fusionar ambas asignaturas en el niño, para que al final de ello, el niño se divierta, disfrute y aprenda dichas actividades y juegos de las asignaturas en sí, ya que haciendo se aprende. Para ello ejecutaremos, y llevaremos a cabo un programa de 15 días donde integraremos varias asignaturas al respecto que son: Educación física y Matemáticas. Dicho proyecto esta planificado para niños de 6º curso de educación primaria.
En este proyecto lo fundamental y más importante es que el niño mediante actividades y juegos tanto en un ambiente natural como en el aula aprenda y sea consciente de lo importante y a la vez divertido que puede ser aprender ciertas materias al respecto.También intentar por todos los medios que el niño no se aburra y este siempre activo, motivado y tenga una alta autoestima a la hora de hacer las actividades tanto individual como grupal .Además es esencial la participación y colaboración de los padres del alumno en ciertas actividades , juegos...
Procurar que los alumnos puedan desarrollar ciertas capacidades ,valores y actitudes para saber realizar juegos individuales y en grupos y aprendan lo importante que es el mundo de las matemáticas y las distintas formas con la que se puede aprender.
Contenidos:
Matemáticas.
Bloque 3. Medidas.
Unidades de volumen en el Sistema Métrico Decimal.
Realización de mediciones de volumen.
Medida de volúmenes en forma compleja e incompleja.
Resolución de problemas de medida de volúmenes referidos a situaciones de la vida diaria.
Educación física.
Primer criterio de evaluación del BOE:
Habilidades perceptivo-motrices.
Introducción a los elementos orgánicofuncionales implicados en las situaciones motrices habituales.
Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
Aplicación de técnicas de relajación global y segmentaria.
Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.
Estándares de Aprendizaje:
Matemáticas.
Bloque 3: Medidas.
Identifica las unidades de volumen del Sistema Métrico Decimal para su aplicación en la resolución de problemas.
Realiza operaciones con medidas de volumen determinada de antemano.
Establece equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
Transforma medidas y expresa en forma compleja e incompleja la medición de un volumen.
Realiza transformaciones entre las medidas de volumen y las de capacidad estableciendo sus equivalencias.
Realiza estimaciones de volúmenes de objetos y espacios conocidos eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
Compara volúmenes de cuerpos en el espacio estableciendo la relación entre las diferentes unidades empleadas.
Educación Física.
Primer criterio de evaluación del BOE:
Se orienta en movimiento situando los elementos del entorno en relación a otros objetos, a los demás y a las finalidades de la actividad.
Interpreta planos sencillos de orientación para elegir el itinerario que mejor se ajuste a la situación y al objetivo que se pretende.
Discrimina la izquierda y derecha de los demás en movimiento.
Adapta los desplazamientos, saltos y otras habilidades motrices básicas a las finalidades y a los roles desempeñados en juegos y actividades predeportivas y a diferentes tipos de entornos que puedan suponer cierto grado de incertidumbre.
Criterios de Evaluación.
Matemáticas.
Bloque 3: Medidas.
Conocer, transformar, comparar, ordenar y utilizar las unidades de medida de volúmenes, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.
Educación Física.
Primer criterio de evaluación del BOE:
Resolver situaciones motrices propias de situaciones individuales y de cooperación, con o sin oposición, utilizando las habilidades perceptivomotrices y seleccionando y aplicando combinaciones de habilidades motrices básicas.
Métodos de Evaluación.
La evaluación que se empleará es de la siguiente manera:
-Cada alumno, será evaluado todas las clases según el trabajo,cooperación e interés que haya mostrado en la actividad tanto individual como colectiva.
-Al final de cada actividad elaborada, se hará una especie de ficha evaluativa para observar que les ha parecido dicha actividad.
-A parte de las actividades y juegos propuestos por el profesor, también los propios alumnos serán los que crean y propongan ciertas actividades y juegos para poder realizarlas a lo largo de las clases.
Realización del proyecto.
El primer día de clase, motivaría al alumnado comentándoles que nos vamos a proponer aprender Matemáticas con la asignatura favorita de la mayoría Educación Física.
Una vez ganada la confianza de los alumnos hacia mí como su maestro, el primer día de clase empezaremos en el patio con juegos de psicomotricidad avanzada, estos consistirán en realizar un circuito previamente colocado por mí como su profesor, este circuito tendrá una longitud de 20 pasos, una vez finalizado el circuito cada alumno deberá de medir la distancia de su paso y multiplicarlo por 20 así de esta forma calculan la distancia que ha avanzado.
-El segundo día de la secuencia didáctica, nos dispondremos a hacer en la clase una diana casera, para la realización de esta diana dividiré a la clase en 3 grupos, el primer grupo se encargará de hacer la diana, el segundo grupo realizará las normas del juego y el tercero hará cubos, esferas y pirámides de papiroflexia que se han de lanzar a la diana para obtener el mayor número de puntos posibles.
Como tuvieron que construir cubos, esferas y pirámides se les explicará paralelamente que son cada uno de estos cuerpos geométricos.
-En el tercer día pasaremos a la práctica de lo construido y reglamentado en clase el día anterior, de este modo se fomenta el entusiasmo de los alumnos por lo que se está haciendo ya que toman como suyo cualquier actividad que se vaya a realizar.
El cuarto día de clase nos dispondremos a hacer 5 grupos, cada grupo hará una figura geométrica plana que tendrá que explicar al resto de la clase, una vez que cada grupo termine la explicación de la figura geométrica que le corresponde, me dispondré a esconder las figuras y luego los grupos tendrán que conseguirlas a través de una serie de pruebas.
Estas pruebas serán preguntas teóricas sobre la figura geométrica y ejercicios físicos de complejidad adaptada al nivel del alumnado.
El día 5 de clase haremos que los alumnos hagan en conjunto una especie de bidón en el que depositaremos agua hasta alcanzar la mitad del recipiente, una vez hecho esto, haremos que los alumnos depositen objetos geométricos en el bidón y observen que volumen de agua aumenta; tras observarlo lo anotan y comparan entre el resto de cuerpos geométricos para saber cuales son los que más y los que menos volumen ocupan.
El sexto día de clase saldremos al patio para jugar al juego del matar este consiste en hacer dos equipos y con una pelota se ha de eliminar al equipo contrario, bueno pues en esta ocasión y para aprender volúmenes matemáticos cada vez que un jugador sea eliminado tendrá que exponer a la clase las características de un cuerpo geométrico a elegir.
El séptimo día de las secuencia didáctica, los alumnos deberán de realizar en la clase bolas con botellas de plástico vacías, para jugar posteriormente con ellas a la petanca en el patio del colegio, pero mientras construyen las bolas de la petanca, cada alumno deberá de exponer al resto de la clase una característica de la esfera y dibujarla en la pizarra para potenciar la expresión oral y la expresión escrita.
El octavo día de clase nos pondremos en el aula a diseñar una gincana, dividiremos la clase en 4 grupos y cada uno de ellos deberá de diseñar un juego o una actividad que se vaya a realizar en la gincana; las condiciones para la realización del diseño de la actividad serán que han de emplear cuerpos volumétricos y que cada grupo deberá de explicar porqué han decido de elegir esa figura geométrica.
El noveno día se hará la gincana realizada en clase el día anterior, esto permitirá que los alumnos muestren mucho más interés por el proyecto porque se dan cuentas que las normas para su realización las diseñan ellos.
El décimo día de clase, haremos una excursión por el medio rural de la ciudad que habitan los alumnos del colegio en cuestión, dicha excursión incluirá el desarrollo de juegos de coordinación, psicomotricidad y habilidades específicas.
-La tercera semana de la secuencia didáctica comenzará con la realización de un puzzle en tres dimensiones con figuras que tengan volumen, serán 5 puzzles uno por cada grupo que habrá que formar entre los alumnos de la clase, para ello necesitaremos cajas de cartón, tetrabricks, cajas de zapato etc...
Una vez que cada grupo haya realizado el puzzle, deberá de deshacerlo y decir que figura volumétrica ha formado para que los demás puedan reconstruir el puzzle.
El día 12 y 13 de clase, se formarán 3 grupos, cada grupo deberá de hacer dos macrofiguras geométricas, en estos días se explicará al alumnado realización de cálculos de volúmenes, problemas matemáticos sobre estas figuras volumétricas, equivalencias entre las figuras, etc...
El día 14 de clase se hará una reflexión tanto del alumnado como por mi parte, sobre qué nos ha parecido esta actividad, los aspectos a mejor y los puntos fuertes, de este modo se incita a la expresión oral y a la comunicación del alumnado.
El día 15 de clase se expondrá delante de todo el colegio, las figuras geométricas que han realizado previamente explicando qué figura son, qué características tiene y que experiencias han tenido a la hora de la realización de este trabajo, tras esto se realizarán juegos en los que se fomente la compenetración entre los compañeros de clase y así establecer vínculos futuros.
Producto final.
Realización de figuras geométricas que han servido para infinidad de actividades tanto matemáticas como de educación física. Conclusión.
Me parece un proyecto con el que el alumnado podría estar contento de realizar, ya que se imparten unas matemáticas desde un punto de vista más práctico y además está estrechamente unidos con actividades de Educación física.
El grupo está integrado por los alumnos: José Antonio Soto, Miguel Ramos, Rocío Pérez, Adrián Naranjo, Natalia Navarro, Yaiza De La Rubia y Rocío Morato.
La asignatura que nos ha sido asignada ha sido la de Ciencias Sociales.
A través de los criterios de evaluación especificados en el BOE teníamos que diseñar una metodología que facilitara el aprendizaje de los niños y que aprendieran haciendo.
Hemos decidido explicarlo a través de un vídeo donde ponemos ejemplos de como se llevaría a cabo nuestros diseños.
A continuación se expondrá la elección y el diseño de cada uno de los integrantes del grupo.
JOSE ANTONIO SOTO
5º CURSO → BLOQUE 2 EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS.
CONTENIDOS
El Universo: Concepción ,componentes y orígenes.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar cómo es y de qué forma se originó el Universo y sus principales componentes.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Describe cómo es y de qué forma se originó el Universo, explica sus principales componentes identificando galaxia, estrella, planeta, satélite, asteroide y cometa.
METODOLOGÍA DISEÑADA
Para enseñar estos conceptos utilizaremos grupos y trabajos manuales ya que haciendo se aprende.
Materiales:
-globos -agua -velas
-cola blanca -recipiente -periódicos
-harina -brocha -tijeras
En principio realizaremos una investigación en cada grupo de cómo se originó el Universo.
Tras esta primera investigación un representante de cada grupo expondrá lo que han conseguido.
A continuación se realizarán por grupos una serie de globos con papel de periódico y cola a los que se les harán unos agujeros para que salga la luz de unas velas que se le pondrán en el interior.
También cada grupo realizarán con los mismos materiales los demás componentes del Universo, teniendo así cada componente del grupo un rol definido.
Cuando ya todos los grupos tengan sus componentes terminados pues se encargará un grupo de crear una explosión inicial con un gran globo lleno de harina y junto con una explicación de por qué esa explosión a raíz de la cual los demás grupos expondrán que ha pasado y que se ha formado.
MIGUEL RAMOS
1º CURSO → BLOQUE 4, LAS HUELLAS DEL TIEMPO.
CONTENIDOS
Identificación de los acontecimientos del pasado y del presente y la reconstrucción de los mismos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar hechos ocurridos en el pasado y en el presente situándolos en su contexto correspondiente.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
El alumno ha de reconocer el pasado a través de una correcta secuencia cronológica e identificar acontecimientos del pasado y del presente y su relación con su entorno.
METODOLOGÍA DISEÑADA
Por todo lo dicho anteriormente, creo que los alumnos y yo como su guía docente, nos dispondríamos a realizar una representación cronológica en los que destacaríamos los hechos más relevantes desde lo proximal a lo distal.
Bien, yo personalmente, cuando fuéramos a empezar con este temario, entraría con una careta de un mono puesta, y les diría, niños nosotros antes éramos como me veis ahora mismo, pero gracias a la historia, hemos pasado de ser un tipo de mono a ser seres humanos y concretamente somos los Homos Sapiens. ¿Queréis ahora conocer la historia?
Una vez atraída la atención de los alumnos, pasaríamos a construir nuestro proyecto:
Formaría 4 grupos de la forma más social posible, cada grupo debería de representar una época o acontecimiento relevante de la historia; por supuesto yo les iría dando información básica sobre esas épocas y juntos iríamos elaborando nuestro proyecto.
Una vez terminado cada uno de los grupos con la recreación de las distintas épocas, procederíamos a la interpretación cronológica de dichas épocas y yo actuaría de interlocutor y guía del tiempo.
Por último procedería a la evaluación del temario impartido, dicha evaluación sería sobre las épocas vistas en clase y con preguntas hacia los datos aportados en el proyecto para confirmar que sepan identificar y reconocer de forma cronológica el temario expuesto en el proyecto
ROCÍO PÉREZ
6º CURSO → BLOQUE 2, EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS.
CONTENIDOS
El desarrollo territorial sostenible.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar la influencia del comportamiento humano en el medio natural, identificando el uso sostenible de los recursos naturales proporcionando una serie de medidas necesarias para el desarrollo territorial sostenible de la sociedad, especificando sus efectos positivos.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
-Describe y analiza el efecto de la acción humana en la conservación y transformación del medio natural.
-Diferencia el uso sostenible y el consumo insostenible de los recursos naturales.
-Explicar algunos efectos de contaminación sobre las personas, animales, plantas y sus entornos, y plantea alternativas para prevenirla o reducirla.
-Distingue entre deforestación, sobreexplotación y contaminación y las identifica como acciones humanas que deterioran el medio natural.
- Propone y adopta medidas para conservar y proteger el medio natural y para prevenir y minimizar los desastres naturales.
- Valora el reciclaje y la reutilización de distintos materiales.
- Distingue los diferentes tipos de residuos domésticos y saber donde depositarlos.
- Utiliza las TIC para obtener información sobre las instituciones gubernamentales que trabajan para proteger el medio natural.
- Analiza a través de documentos sencillos las conclusiones de las conferencias internacionales sobre el medio natural.
METODOLOGÍA DISEÑADA
Mi actividad se realizará por grupos, en el que se elaborará un libro en 3D de forma ecológica, donde se explicara en ellos los temas que daré para elegir, tales como los recursos naturales (energías renovables, no renovables), la deforestación y el reciclaje de los residuos de casa.
La información la recopilarán a través de internet accediendo a los ordenadores de clase o en la biblioteca, también se les dará libros para buscar información. Todo ello será con ayuda del docente.
Una vez elaborado su libro, tendrán que exponerlo en la clase, así pondremos casos prácticos sobre los temas. Una vez realizado toda la actividad daremos una vuelta por la cuidad y el campo para ver las energías que encontraremos y el tipo de contaminación, haciendo redadas de recogida de basura y clasificándola.
El fin de esta actividad será adquirir los nuevos conocimientos por medio de la búsqueda conjunta de información así como poder empezar a desenvolverse en dar las explicaciones ellos mismo, fortaleciendo creer en uno mismo.
Los materiales que necesitamos para la elaboración del libro:
- Cartones, cajas de zapatos.
- Lana.
- Rotuladores.
- Temperas.
- Tijeras.
- Pegamento.
- Periódico.
- Flores.
ADRIÁN NARANJO
6º CURSO → BLOQUE 2, EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS.
CONTENIDOS
El cambio climático: Causas y consecuencias.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Explicar las consecuencias que tienen nuestras acciones sobre el clima y el cambio climático.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Explica las causas y consecuencias del cambio climático y las actuaciones responsables para frenarlo.
METODOLOGÍA DISEÑADA
Esta metodología consta de tres puntos:
1.- Una breve explicación dentro del aula dónde se explicará mediante una clase interactiva (imágenes y vídeos) que es el cambio climático.
2.- Una segunda parte más entretenida dónde se harán dos equipos y se realizaran preguntas sobre el tema y el profesor dará 0'5 segundos al equipo que conteste bien y restará 0'5 segundos al equipo que conteste mal.
3.- Esta tercera parte va a ser un juego parecido al “juego del pañuelito” donde el pañuelito será una bolsa llena de: agua, tierra y aire; que son los elementos a contaminar.
El equipo que tenga más tiempo acumulado saldrá antes a correr y el segundo saldrá el tiempo después que le corresponda.
Un equipo estará formado por los agentes de frenado y el otro por los agentes de contaminación.
Al final del juego según se contamine o se frene la contaminación de los elementos, se procederá a la explicación de cómo se frena o cómo se contamina.
El maestro a de ir viendo la evolución de los alumnos para su posterior evaluación.
NATALIA NAVARRO
2º CURSO → BLOQUE 2, EL MUNDO EN EL QUE VIVIMOS.
CONTENIDOS
El agua: elemento indispensable para los seres vivos.
Características. Estado del agua. Usos cotidianos del agua. Consumo responsable.
Elementos naturales y humanos del entorno.
La contaminación y el cuidado de la naturaleza.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Identificar algunas relaciones que existen entre el agua y los usos humanos, así como la implicación de estos en problemas ambientales como la sequía y la contaminación del agua.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
1. Describe como las personas abusan del aguay la contaminan en muchasde sus acciones diarias y propone medidas para prevenir y combatir su contaminación.
2. Valora el agua como un bien escaso y desigualmente repartido por el territorio español y realiza un consumo responsable de esta.
3. Desarrolla actitudes positivas frente a los problemas ambientales practicando hábitos para el desarrollo sostenible.
4. Realiza actividades individuales y colectivas frente a determinados problemas ambientales reduciendo, reutilizando y reciclando objetos y sustancias.
METODOLOGÍA DISEÑADA
Para garantizar la comprensión vamos a realizar una práctica con la colaboración de alumnados y profesorado sobre el proceso de creación de un huerto. El huerto nos va a ayudar a la comprensión de los siguientes contenidos:
-El agua: elemento indispensable para los seres vivos.
-Usos cotidianos del agua y su consumo responsable.
-Elementos naturales y humanos del entorno.
- La contaminación y el cuidado de la naturaleza.
Nuestro pequeño huerto va a contar con un bidón de agua para beber, asearnos y regar. El bidón va a tener una cantidad de agua determinada que tendrá que durar para poder consumirla en las actividades explicadas anteriormente durante una semana por lo que de este modo aprenderemos a consumirla de forma responsable. El agua es potable pero si ejercemos sobre ella un mal uso y la contaminas vertiendo en ella elemento que la alteren como el papel aluminio procedente de los desayunos, botellas de plástico, latas y otros elementos, el agua se contaminara y no dejara de ser potable.
Para prevenir la contaminación de esta vamos a tomar conciencia de la importancia del reciclaje y que nunca debemos de tomar el agua como un basurero donde depositar los residuos. Hacer entender al alumnado que si la contaminación del bidón ha provocado la sequía huerto, ¿qué podría provocar la contaminación de los mares y océanos en el mundo?
YAIZA DE LA RUBIA
3º CURSO → BLOQUE 3, VIVIR EN SOCIEDAD.
CONTENIDOS
Educación vial.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Respetar el cumplimiento de las normas básicas como peatones y usuarios de transportes y de otros servicios, reconociendo el entorno físico de la localidad en relación con el tráfico y desarrollando hábitos de conciencia ciudadana referidos a la circulación.
ESTÁNDARES DE EVALUACIÓN
1. Conoce y respeta las normas básicas de seguridad vial y las utiliza como peatón y como usuario de los medios de transporte.
2. Valora la importancia que tiene el respeto de las normas y señales de tráfico y conoce el significado de las más comunes.
METODOLOGÍA DISEÑADA
Enseñarle a loa alumnos vídeos donde se respeten las normas de circulación, después llevarlos de excursión a la jefatura de policía local donde se les impartirá una charla sobre educación vial, posteriormente cada uno elegirá una señal de tráfico y se disfracen de ello deben de explicarle al resto de compañero como se respeta esa señal y para que sirve , por último se creará un coche de cartón y se hará un circuito con ellos donde un grupo sean los policías, otro grupo los conductores y el tercer grupo viandantes . deberán respetar las normas de circulación. El policía podrá sancionar las normas que no se cumplan , los niños empiezan con 5 caramelos ,cada uno las multas consistirán en quitarles caramelos, solo se podrán comer todos los caramelos al final de la clase cuando se demuestren los conocimientos.
Para evaluar los aprendizajes se les pondrá a los alumnos unas imágenes en blanco sobre normas de circulación señales de trafico etc , deberán colorear las imágenes y poner su nombre y su forma de utilización ; también habrá una serie de frases con normas correctas y normas incorrectas el niño deberá marcar con una x las normas incorrectas y escribirlas correctamente.
ROCÍO MORATO
1º CURSO → BLOQUE 3, VIVIR EN SOCIEDAD.
CONTENIDOS
El colegio: Organización escolar, la clase, los compañeros, el material escolar, espacios físicos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participar en actividades de grupo, respetando los principios básicos de convivencia.
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
Participar en las actividades grupales del colegio (juegos, conversaciones, dramatizaciones, puestos en común etc…).
Respetar a los demás y las normas establecidas (escucha las intervenciones, esperar el turno de palabra, aportar ideas, hacer preguntas en relación con el tema etc…)
Utilizar la asamblea de clase como medio para plantear y resolver conflictos.
METODOLOGÍA DISEÑADA
La actividad es muy importante, ya que sirve para que haya una buena convivencia entre ellos, que aprendan de los errores cometidos, sepan respetarse y trabajar en grupo.
Esta actividad que se va a realizar, consiste en una especie de juicio dentro del aula, donde cada niño o grupo tiene una función asignada, que pueden ser: testigo, jurado, abogado, juez (que será el profesor), fiscal y acusado. A continuación, se hace un debate del caso que ha sucedido dentro del aula, y al final del debate, el juez llegará a la conclusión: de si el acusado será culpable o inocente del caso que ha realizado anteriormente. Sí es culpable tendrá un castigo impuesto y que debe cumplir, según de lo que se le haya acusado y si es inocente quedará libre de lo que se le haya acusado anteriormente.
miércoles, 6 de mayo de 2015
En la clase de dictática de la enseñanza el día 29 de Abril, realizamos distintos juegos y en el cada uno tendría un
fin .Todo comenzó, cuando el profesor nos dio a cada
uno una carta en el que cada una de
ellas tenía un animal, la carta que me
tocó fue una gallina, la cual tenía que hacer el ruido del animal para
encontrar a mi pareja, fue muy fácil encontrar a mi pareja ya que el sonido del
animal era muy conocido e inconfundible y a la vez muy fácil de imitar. Cuando
por fin todos teníamos nuestras parejas, tuvimos que agruparnos con más parejas
que tuvieran características similares a mi animal. Esta actividad fue muy divertida
y lo pasamos muy bien y fue una forma muy peculiar y distinta de hacer parejas
y grupos en clase.
En la siguiente actividad,
el profesor a cada pareja le asigno una carta que contenía preguntas curiosas y
algunas muy raras, cada pareja tenía que responderla tanto uno como otro y
después coger la respuesta de tu pareja que más te haya llamado la atención y
transmitírsela al resto de los compañeros de clase. Esta actividad me ayudó
mucho para poder conocer y saber más
acerca de mi pareja y también de mis
compañeros.
En la tercera actividad, cada grupo debía realizar un escudo en el que tenía que plasmar unas series de valores y ponerle un
nombre al grupo .En mi caso, mi grupo se llamaba los Tabula Rasa, y en el
escudo queríamos plasmar unas series de valores esenciales e importantes como
son: la paz, las elaboración de ideas, el compañerismo y por
último la sabiduría.
En la penúltima actividad,
Fernando nos dio a cada grupo una
serie de materiales, que fueron: 20 espaguetis, celo, una cuerda y por último
una esponjita. A continuación, cada grupo
con esos materiales debíamos realizar la torre más alta, mi grupo se
puso mano a la obra y empezamos por la base y después seguimos poniendo
espaguetis para hacer los pisos, para que así
fuera más alta que eso es de lo que se trataba el “reto”. Al final,
nuestra torre se desvaneció ya que el pilar fundamental (la base) no podía
aguantar tanto peso. En esta actividad, mi grupo pese a que no conseguimos el
reto lo intentamos hasta el último segundo sin rendirnos, y nos apoyábamos los uno a los otros.
En la última actividad, en vez de tres grupos éramos 2
grupos, y jugamos aún juego muy curioso
que yo personalmente ya había jugado antes,
y el juego consistía en el que
cada de los integrantes del grupo tenía un papel asignado, depende de la
carta que le tocara podrían ser: lobo, campesino, mago, bruja etc...
El lobo debía de comer a la gente, la bruja tomaba la
decisión si debía de morir o no y el campesino debía de pasar desapercibido.
En mi opinión, fue una clase muy productiva y muy diferente
a las demás, y en la cual aprendí distintas formas de divertirme y poder
conocer mejor a mis compañeros y trabajar con ellos, ya que haciendo se aprende, para poder ser mejores docentes el día de
mañana.
-La experiencia que he percibido sobre el supuesto examen grupal , fue al principio una sensación agridulce, ya que el profesor nos dio unas series de preguntas a cada grupo (que estaba compuesto de 4 o 5 personas ) y teníamos que buscar entre unas 550 paginas aproximadamente las respuestas de las preguntas asignadas , mi grupo no tuvo ningún problemas en buscarlas y a la vez resumirla breve mente para que a la hora de estudiarlas tuviéramos mas facilidad ya que disponíamos prácticamente de un día para estudiarnos 10 preguntas. Al día siguiente , los nervios estaban a flor de piel ,porque la nota del examen perjudicaba a todo el grupo y queríamos hacerlo lo mejor posible.Cuando por fin terminamos de hacer el examen, sentimos un alivio tanto mis compañeros como yo . Después de todo esto , el profesor nos dijo de que el examen no era real, es decir, de que no contaba en la nota final sino que todo esto era una prueba , ya que esto lo hizo para que nos diéramos cuenta de muchas cosas y aprendiéramos de que no podíamos solo estudiar de memoria sino que comprendiéramos y entendiéramos lo que estudiábamos y también que no podíamos estudiar solo el día antes.
Para terminar con mi experiencia , me ha servido de gran ayuda y he aprendido mucho de ello,ya que no sirve de nada estudiar algo sin primero haberlo entendido antes.
