Introducción.
Contenidos
Estándares de Aprendizaje.
Criterios de Evaluación.
Estándares de Aprendizaje.
Criterios de Evaluación.
Métodos de Evaluación.
Realización del proyecto.
Producto final.
Conclusión.
Introducción:
En la elaboración de este proyecto, trataremos de fusionar ambas asignaturas en el niño, para que al final de ello, el niño se divierta, disfrute y aprenda dichas actividades y juegos de las asignaturas en sí, ya que haciendo se aprende. Para ello ejecutaremos, y llevaremos a cabo un programa de 15 días donde integraremos varias asignaturas al respecto que son: Educación física y Matemáticas. Dicho proyecto esta planificado para niños de 6º curso de educación primaria.
En este proyecto lo fundamental y más importante es que el niño mediante actividades y juegos tanto en un ambiente natural como en el aula aprenda y sea consciente de lo importante y a la vez divertido que puede ser aprender ciertas materias al respecto.También intentar por todos los medios que el niño no se aburra y este siempre activo, motivado y tenga una alta autoestima a la hora de hacer las actividades tanto individual como grupal .Además es esencial la participación y colaboración de los padres del alumno en ciertas actividades , juegos...
Procurar que los alumnos puedan desarrollar ciertas capacidades ,valores y actitudes para saber realizar juegos individuales y en grupos y aprendan lo importante que es el mundo de las matemáticas y las distintas formas con la que se puede aprender.
Contenidos:
Matemáticas.
Bloque 3. Medidas.
Unidades de volumen en el Sistema Métrico Decimal.
Realización de mediciones de volumen.
Medida de volúmenes en forma compleja e incompleja.
Resolución de problemas de medida de volúmenes referidos a situaciones de la vida diaria.
Realización de mediciones de volumen.
Medida de volúmenes en forma compleja e incompleja.
Resolución de problemas de medida de volúmenes referidos a situaciones de la vida diaria.
Educación física.
Primer criterio de evaluación del BOE:
Habilidades perceptivo-motrices.
Introducción a los elementos orgánicofuncionales implicados en las situaciones motrices habituales.
Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
Aplicación de técnicas de relajación global y segmentaria.
Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.
Habilidades perceptivo-motrices.
Introducción a los elementos orgánicofuncionales implicados en las situaciones motrices habituales.
Conciencia y control del cuerpo en reposo y en movimiento.
Aplicación de técnicas de relajación global y segmentaria.
Aplicación del control tónico y de la respiración al control motor.
Estándares de Aprendizaje:
Matemáticas.
Bloque 3: Medidas.
Identifica las unidades de volumen del Sistema Métrico Decimal para su aplicación en la resolución de problemas.
Realiza operaciones con medidas de volumen determinada de antemano.
Establece equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
Transforma medidas y expresa en forma compleja e incompleja la medición de un volumen.
Realiza transformaciones entre las medidas de volumen y las de capacidad estableciendo sus equivalencias.
Realiza estimaciones de volúmenes de objetos y espacios conocidos eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
Compara volúmenes de cuerpos en el espacio estableciendo la relación entre las diferentes unidades empleadas.
Educación Física.
Primer criterio de evaluación del BOE:
Se orienta en movimiento situando los elementos del entorno en relación a otros objetos, a los demás y a las finalidades de la actividad.
Interpreta planos sencillos de orientación para elegir el itinerario que mejor se ajuste a la situación y al objetivo que se pretende.
Discrimina la izquierda y derecha de los demás en movimiento.
Adapta los desplazamientos, saltos y otras habilidades motrices básicas a las finalidades y a los roles desempeñados en juegos y actividades predeportivas y a diferentes tipos de entornos que puedan suponer cierto grado de incertidumbre.
Criterios de Evaluación.
Bloque 3: Medidas.
Conocer, transformar, comparar, ordenar y utilizar las unidades de medida de volúmenes, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.
Educación Física.
Resolver situaciones motrices propias de situaciones individuales y de cooperación, con o sin oposición, utilizando las habilidades perceptivomotrices y seleccionando y aplicando combinaciones de habilidades motrices básicas.
Métodos de Evaluación.
La evaluación que se empleará es de la siguiente manera:
-Cada alumno, será evaluado todas las clases según el trabajo,cooperación e interés que haya mostrado en la actividad tanto individual como colectiva.
-Al final de cada actividad elaborada, se hará una especie de ficha evaluativa para observar que les ha parecido dicha actividad.
-A parte de las actividades y juegos propuestos por el profesor, también los propios alumnos serán los que crean y propongan ciertas actividades y juegos para poder realizarlas a lo largo de las clases.
Realización del proyecto.
El primer día de clase, motivaría al alumnado comentándoles que nos vamos a proponer aprender Matemáticas con la asignatura favorita de la mayoría Educación Física.
Una vez ganada la confianza de los alumnos hacia mí como su maestro, el primer día de clase empezaremos en el patio con juegos de psicomotricidad avanzada, estos consistirán en realizar un circuito previamente colocado por mí como su profesor, este circuito tendrá una longitud de 20 pasos, una vez finalizado el circuito cada alumno deberá de medir la distancia de su paso y multiplicarlo por 20 así de esta forma calculan la distancia que ha avanzado.
-El segundo día de la secuencia didáctica, nos dispondremos a hacer en la clase una diana casera, para la realización de esta diana dividiré a la clase en 3 grupos, el primer grupo se encargará de hacer la diana, el segundo grupo realizará las normas del juego y el tercero hará cubos, esferas y pirámides de papiroflexia que se han de lanzar a la diana para obtener el mayor número de puntos posibles.
Como tuvieron que construir cubos, esferas y pirámides se les explicará paralelamente que son cada uno de estos cuerpos geométricos.
-En el tercer día pasaremos a la práctica de lo construido y reglamentado en clase el día anterior, de este modo se fomenta el entusiasmo de los alumnos por lo que se está haciendo ya que toman como suyo cualquier actividad que se vaya a realizar.
El cuarto día de clase nos dispondremos a hacer 5 grupos, cada grupo hará una figura geométrica plana que tendrá que explicar al resto de la clase, una vez que cada grupo termine la explicación de la figura geométrica que le corresponde, me dispondré a esconder las figuras y luego los grupos tendrán que conseguirlas a través de una serie de pruebas.
Estas pruebas serán preguntas teóricas sobre la figura geométrica y ejercicios físicos de complejidad adaptada al nivel del alumnado.
El día 5 de clase haremos que los alumnos hagan en conjunto una especie de bidón en el que depositaremos agua hasta alcanzar la mitad del recipiente, una vez hecho esto, haremos que los alumnos depositen objetos geométricos en el bidón y observen que volumen de agua aumenta; tras observarlo lo anotan y comparan entre el resto de cuerpos geométricos para saber cuales son los que más y los que menos volumen ocupan.
El sexto día de clase saldremos al patio para jugar al juego del matar este consiste en hacer dos equipos y con una pelota se ha de eliminar al equipo contrario, bueno pues en esta ocasión y para aprender volúmenes matemáticos cada vez que un jugador sea eliminado tendrá que exponer a la clase las características de un cuerpo geométrico a elegir.
El séptimo día de las secuencia didáctica, los alumnos deberán de realizar en la clase bolas con botellas de plástico vacías, para jugar posteriormente con ellas a la petanca en el patio del colegio, pero mientras construyen las bolas de la petanca, cada alumno deberá de exponer al resto de la clase una característica de la esfera y dibujarla en la pizarra para potenciar la expresión oral y la expresión escrita.
El octavo día de clase nos pondremos en el aula a diseñar una gincana, dividiremos la clase en 4 grupos y cada uno de ellos deberá de diseñar un juego o una actividad que se vaya a realizar en la gincana; las condiciones para la realización del diseño de la actividad serán que han de emplear cuerpos volumétricos y que cada grupo deberá de explicar porqué han decido de elegir esa figura geométrica.
El noveno día se hará la gincana realizada en clase el día anterior, esto permitirá que los alumnos muestren mucho más interés por el proyecto porque se dan cuentas que las normas para su realización las diseñan ellos.
El décimo día de clase, haremos una excursión por el medio rural de la ciudad que habitan los alumnos del colegio en cuestión, dicha excursión incluirá el desarrollo de juegos de coordinación, psicomotricidad y habilidades específicas.
-La tercera semana de la secuencia didáctica comenzará con la realización de un puzzle en tres dimensiones con figuras que tengan volumen, serán 5 puzzles uno por cada grupo que habrá que formar entre los alumnos de la clase, para ello necesitaremos cajas de cartón, tetrabricks, cajas de zapato etc...
Una vez que cada grupo haya realizado el puzzle, deberá de deshacerlo y decir que figura volumétrica ha formado para que los demás puedan reconstruir el puzzle.
El día 12 y 13 de clase, se formarán 3 grupos, cada grupo deberá de hacer dos macrofiguras geométricas, en estos días se explicará al alumnado realización de cálculos de volúmenes, problemas matemáticos sobre estas figuras volumétricas, equivalencias entre las figuras, etc...
El día 14 de clase se hará una reflexión tanto del alumnado como por mi parte, sobre qué nos ha parecido esta actividad, los aspectos a mejor y los puntos fuertes, de este modo se incita a la expresión oral y a la comunicación del alumnado.
El día 15 de clase se expondrá delante de todo el colegio, las figuras geométricas que han realizado previamente explicando qué figura son, qué características tiene y que experiencias han tenido a la hora de la realización de este trabajo, tras esto se realizarán juegos en los que se fomente la compenetración entre los compañeros de clase y así establecer vínculos futuros.
Realización de figuras geométricas que han servido para infinidad de actividades tanto matemáticas como de educación física.
Conclusión.
Me parece un proyecto con el que el alumnado podría estar contento de realizar, ya que se imparten unas matemáticas desde un punto de vista más práctico y además está estrechamente unidos con actividades de Educación física.
Realiza operaciones con medidas de volumen determinada de antemano.
Establece equivalencias entre las medidas de capacidad y volumen.
Transforma medidas y expresa en forma compleja e incompleja la medición de un volumen.
Realiza transformaciones entre las medidas de volumen y las de capacidad estableciendo sus equivalencias.
Realiza estimaciones de volúmenes de objetos y espacios conocidos eligiendo la unidad y los instrumentos más adecuados para medir explicando de forma oral el proceso seguido y la estrategia utilizada.
Compara volúmenes de cuerpos en el espacio estableciendo la relación entre las diferentes unidades empleadas.
Educación Física.
Primer criterio de evaluación del BOE:
Se orienta en movimiento situando los elementos del entorno en relación a otros objetos, a los demás y a las finalidades de la actividad.
Interpreta planos sencillos de orientación para elegir el itinerario que mejor se ajuste a la situación y al objetivo que se pretende.
Discrimina la izquierda y derecha de los demás en movimiento.
Adapta los desplazamientos, saltos y otras habilidades motrices básicas a las finalidades y a los roles desempeñados en juegos y actividades predeportivas y a diferentes tipos de entornos que puedan suponer cierto grado de incertidumbre.
Criterios de Evaluación.
Matemáticas.
Bloque 3: Medidas.
Conocer, transformar, comparar, ordenar y utilizar las unidades de medida de volúmenes, explicando oralmente y por escrito, el proceso seguido.
Primer criterio de evaluación del BOE:
La evaluación que se empleará es de la siguiente manera:
-Cada alumno, será evaluado todas las clases según el trabajo,cooperación e interés que haya mostrado en la actividad tanto individual como colectiva.
-Al final de cada actividad elaborada, se hará una especie de ficha evaluativa para observar que les ha parecido dicha actividad.
-A parte de las actividades y juegos propuestos por el profesor, también los propios alumnos serán los que crean y propongan ciertas actividades y juegos para poder realizarlas a lo largo de las clases.
Realización del proyecto.
El primer día de clase, motivaría al alumnado comentándoles que nos vamos a proponer aprender Matemáticas con la asignatura favorita de la mayoría Educación Física.
Una vez ganada la confianza de los alumnos hacia mí como su maestro, el primer día de clase empezaremos en el patio con juegos de psicomotricidad avanzada, estos consistirán en realizar un circuito previamente colocado por mí como su profesor, este circuito tendrá una longitud de 20 pasos, una vez finalizado el circuito cada alumno deberá de medir la distancia de su paso y multiplicarlo por 20 así de esta forma calculan la distancia que ha avanzado.
-El segundo día de la secuencia didáctica, nos dispondremos a hacer en la clase una diana casera, para la realización de esta diana dividiré a la clase en 3 grupos, el primer grupo se encargará de hacer la diana, el segundo grupo realizará las normas del juego y el tercero hará cubos, esferas y pirámides de papiroflexia que se han de lanzar a la diana para obtener el mayor número de puntos posibles.
Como tuvieron que construir cubos, esferas y pirámides se les explicará paralelamente que son cada uno de estos cuerpos geométricos.
-En el tercer día pasaremos a la práctica de lo construido y reglamentado en clase el día anterior, de este modo se fomenta el entusiasmo de los alumnos por lo que se está haciendo ya que toman como suyo cualquier actividad que se vaya a realizar.
El cuarto día de clase nos dispondremos a hacer 5 grupos, cada grupo hará una figura geométrica plana que tendrá que explicar al resto de la clase, una vez que cada grupo termine la explicación de la figura geométrica que le corresponde, me dispondré a esconder las figuras y luego los grupos tendrán que conseguirlas a través de una serie de pruebas.
Estas pruebas serán preguntas teóricas sobre la figura geométrica y ejercicios físicos de complejidad adaptada al nivel del alumnado.
El día 5 de clase haremos que los alumnos hagan en conjunto una especie de bidón en el que depositaremos agua hasta alcanzar la mitad del recipiente, una vez hecho esto, haremos que los alumnos depositen objetos geométricos en el bidón y observen que volumen de agua aumenta; tras observarlo lo anotan y comparan entre el resto de cuerpos geométricos para saber cuales son los que más y los que menos volumen ocupan.
El sexto día de clase saldremos al patio para jugar al juego del matar este consiste en hacer dos equipos y con una pelota se ha de eliminar al equipo contrario, bueno pues en esta ocasión y para aprender volúmenes matemáticos cada vez que un jugador sea eliminado tendrá que exponer a la clase las características de un cuerpo geométrico a elegir.
El séptimo día de las secuencia didáctica, los alumnos deberán de realizar en la clase bolas con botellas de plástico vacías, para jugar posteriormente con ellas a la petanca en el patio del colegio, pero mientras construyen las bolas de la petanca, cada alumno deberá de exponer al resto de la clase una característica de la esfera y dibujarla en la pizarra para potenciar la expresión oral y la expresión escrita.
El octavo día de clase nos pondremos en el aula a diseñar una gincana, dividiremos la clase en 4 grupos y cada uno de ellos deberá de diseñar un juego o una actividad que se vaya a realizar en la gincana; las condiciones para la realización del diseño de la actividad serán que han de emplear cuerpos volumétricos y que cada grupo deberá de explicar porqué han decido de elegir esa figura geométrica.
El noveno día se hará la gincana realizada en clase el día anterior, esto permitirá que los alumnos muestren mucho más interés por el proyecto porque se dan cuentas que las normas para su realización las diseñan ellos.
El décimo día de clase, haremos una excursión por el medio rural de la ciudad que habitan los alumnos del colegio en cuestión, dicha excursión incluirá el desarrollo de juegos de coordinación, psicomotricidad y habilidades específicas.
-La tercera semana de la secuencia didáctica comenzará con la realización de un puzzle en tres dimensiones con figuras que tengan volumen, serán 5 puzzles uno por cada grupo que habrá que formar entre los alumnos de la clase, para ello necesitaremos cajas de cartón, tetrabricks, cajas de zapato etc...
Una vez que cada grupo haya realizado el puzzle, deberá de deshacerlo y decir que figura volumétrica ha formado para que los demás puedan reconstruir el puzzle.
El día 12 y 13 de clase, se formarán 3 grupos, cada grupo deberá de hacer dos macrofiguras geométricas, en estos días se explicará al alumnado realización de cálculos de volúmenes, problemas matemáticos sobre estas figuras volumétricas, equivalencias entre las figuras, etc...
El día 14 de clase se hará una reflexión tanto del alumnado como por mi parte, sobre qué nos ha parecido esta actividad, los aspectos a mejor y los puntos fuertes, de este modo se incita a la expresión oral y a la comunicación del alumnado.
El día 15 de clase se expondrá delante de todo el colegio, las figuras geométricas que han realizado previamente explicando qué figura son, qué características tiene y que experiencias han tenido a la hora de la realización de este trabajo, tras esto se realizarán juegos en los que se fomente la compenetración entre los compañeros de clase y así establecer vínculos futuros.
Producto final.
Realización de figuras geométricas que han servido para infinidad de actividades tanto matemáticas como de educación física.
Conclusión.
Me parece un proyecto con el que el alumnado podría estar contento de realizar, ya que se imparten unas matemáticas desde un punto de vista más práctico y además está estrechamente unidos con actividades de Educación física.
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