Proyecto 1: Fundamentos.

PROYECTO 1: LOS FUNDAMENTOS

DEFINICIÓN

Currículo: regulación de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada etapas educativas.

Objetivos: logros que el alumno debe alcanzar al finalizar el proceso educativo.

Competencias: capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa, con la finalidad de lograr la realización adecuada y correcta de actividades y la resolución eficaz de problemas.

¿Cuáles son y cómo se definen las competencias claves?

Las competencias claves son las siguientes:

1-.  Comunicación lingüística.

2-.  Comunicación matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología.

3-.  Competencia digital.

4-.  Aprender a aprender.

5-.  Competencia social y cívicas

6-.  Iniciativa y espíritu emprendedor.

7-.  Conciencia y expresiones culturales.

Se fomentará el desarrollo de las competencias de comunicación lingüística y en especial la competencia lectora, competencia matemática y competencias básicas en ciencias y tecnología.

Contenidos: conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que contribuyen al logro de objetivos de cada enseñanza y etapa educativa y la adquisición de competencias. Se ordenan en asignaturas que se clasifican en materias, en función de las enseñanzas, las etapas educativas o los programas en la que el alumno participe.

Estándares de aprendizaje evaluables: especificaciones de los criterios de evaluación que permite definir los resultados de aprendizaje  y que concretan lo que el alumno debe saber, comprender y saber hacer en cada asignatura; deben ser observables, medibles y evaluables, y permitir graduar al rendimiento o logro alcanzado.

Criterios de evaluación: evaluar el aprendizaje de los alumnos. Describen aquello que se quiere valorar y que el alumnado debe lograr, tanto en los conocimientos como en las competencias.

Metodología didáctica: conjunto de estrategias, procedimiento y acciones organizadas y planificadas por el profesorado con el fin de posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.

¿Cuántos tipos de asignaturas hay en el nuevo currículo?

Hay dos tipos de bloques, las troncales y las específicas.

Las asignaturas troncales son:

-          Ciencias naturales

-          Ciencias sociales

-          Lengua castellana y literatura

-          Matemáticas

-          Primera lengua extranjera (inglés)

Las asignaturas específicas son:

-          Educación artística

-          Educación física

-          Segunda lengua extranjera

-          Valores sociales y cívicos

¿Qué elementos contiene la propuesta curricular?

La propuesta curricular será elaborada por el equipo docente de la etapa, y tendrá los siguientes elementos:

-          Contextualización de los objetivos de la etapa y la integración de las competencias claves en los elementos curriculares.

-          Principios metodológicos y didácticos generales.

-          Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

-          Medidas curriculares y organizativas de atención individualizada.

-          Criterios de promoción.

-          Plan de lectura.

-          Plan de tecnologías de la información y comunicación.

-          Integración de los elementos transversales.

-          Acuerdos para la mejora de los resultados académicos.

¿Qué elementos debe contener una programación didáctica?

1.      Secuencias y temporización de los contenidos.

2.      Perfil de cada una de las competencias claves o relación entre los estándares de aprendizaje evaluables de las diferentes áreas y cada una de las competencias.

3.      Estrategias e instrumentos para la evaluación de los aprendizajes del alumnado.

4.      Criterios de calificación.

5.      Decisiones metodológicas y didácticas.

6.      Procedimientos de elaboración y evaluación de las adaptaciones curriculares.

7.      Recursos didácticos.

8.      Materias del alumnado (incluido los libros de textos)

9.      Programa de actividades extraescolares y complementarias.

10.  Procedimiento de evaluación de la programación didáctica y sus iniciadores.

¿Cuáles son los órganos de coordinación docente en un centro educativo?

En los centros educativos tanto de educación infantil y primaria existirían los siguientes órganos de coordinación:

-          Equipos docentes

-          Comisión de coordinación pedagógica

-          Tutores

¿Cuáles son las funciones de los tutores y tutoras?

1.      Desarrollar el plan de acción tutorial y las actividades de orientación bajo la coordinación del jefe de estudio

2.      Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo, firmar las actas de evaluación y fijar su criterio para la promoción del alumnado.

3.      Atender a las dificultades del aprendizaje del alumnado para proceder a la adecuación personal del currículo.

4.      Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las actividades del centro.

5.      Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

6.      Colaborar con la orientación del centro en los términos que establezca la jefatura de estudios.

7.      Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

8.      Informar a los padres, madres, tutores legales, profesores y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

9.      Facilitar la cooperación educativa entre los profesores y los padres, madres y tutores legales del alumnado.

10.  Atender y cuidar, al alumnado en los periodos de recreo y en otras actividades no lectivas.

11.  El jefe o jefa de estudios coordinará el trabajo de los tutores y mantendrá las reuniones periódicas necesarias para el buen funcionamiento de la acción tutorial.

DEFINICIÓN

Evaluación inicial: dicha evaluación se completará con el análisis de los datos e informaciones recibidas del tutor/a del curso anterior.

La evaluación inicial permitirá que el equipo docente adopte decisiones en relación con la elaboración, revisión y modificadores de las programaciones didácticas, para su adecuación a las características y conocimientos del alumnado.

El equipo docente, analizados los resultados de la evaluación inicial, adoptará también las medidas pertinentes de refuerzo y de recuperación para aquellos alumnos/as que lo precisen. Las principales decisiones adoptadas serán recogidas en el acta de la sesión de la evaluación inicial del curso.

Evaluación continua: será llevada a cabo por el equipo docente coordinador, por el tutor o tutora del grupo y tendrá un carácter formativo.  Tendrá la finalidad de orientar al profesorado y ayudar al alumno en los procesos de enseñanza y aprendizaje, y adoptar las decisiones que ayuden a superar las posibles dificultades encontradas.

Evaluación final: al final de cada grupo el equipo docente llevará cabo la evaluación final de los resultados alcanzados por los alumnos/as del grupo. La valoración de los resultados se consignará en los documentos de evaluación con las calificaciones, tanto positivas como negativas.

Cuando las áreas no aprobadas en alguno de los cursos hayan sido superadas en cursos posteriores, se considerará recuperada y ese dato se consignara en los diferentes documentos oficiales de evaluación.

Reflexión personal:

Este proyecto realizado me parece fundamental y adecuado, ya que he aprendido como se estructura el currículo, las distintas competencias que hay, todo lo que engloba una programación didáctica, las funciones que tienen los tutores, entre otras cosas.

Pienso que es esencial la realización de este proyecto, ya que nos puede ayudar a la hora de desarrollar nuestra docencia, comenzando con la preparación de la unidad didáctica, contenidos, objetivos, temporalización, etc. Un seguimiento tanto de los alumnos como del profesor durante el curso escolar, y por último la evaluación propia de los alumnos y ver si se han cumplido o no los objetivos marcados inicialmente.